¿Qué tipo de comunicación promuevo en la Universidad Paulo Freire?

Es necesario que profesores y profesoras reflexionemos, sobre cómo conducimos el proceso de comunicación en el aula de clase, para que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los estudiantes, y el lenguaje entre todos los involucrados en la acción educativa.

Cuando estudié en la Escuela Normal para ser profesor de educación primaria y luego en la universidad en la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades, recibí instrucción sobre algunas formas de como llegar a los estudiantes, no solo a través de la voz y de los gestos, sino también con la utilización de los recursos TIC´s y se resalta su importancia y su uso, pero se descuida el papel que debemos tener como mediadores de la comunicación educativa. Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura de nuestro entorno. Por tal razón los profesores somos básicamente comunicadores, y no informadores o transmisores de un saber científico.

En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación y se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente. El emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno (retroalimentación), no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía.

Debido a la conferencia realizada por el Msc. Manuel Antonio Gómez D. Sobre Tecnicas de Comunicación y Expresión Oral comprendo que debo de reflexionar sobre el tipo comunicación que tengo en aula de clase con los estudiantes, por tal razón me veo en la necesidad de realizar un estudio y análisis para determinar, ¿qué tipo de comunicación promuevo en el aula de clase de la Universidad Paulo Freire?, una comunicación unidireccional (educación tradicional) o una comunicación de doble vía (comunicación horizontal).

Para el estudio realicé una encuesta aplicada a veinte estudiantes distribuida de la siguiente forma; encuesta aplicada a diez alumnos de los veinticinco que participan en el curso de cálculo, y a diez alumnos de los veinte del curso de Matemática Básica. Los resultados obtenidos para algunos indicadores considerados en la encuesta son:

 Respeto: El 85% opina que existe un excelente respeto entre profesor y estudiantes y un 15% indica que es bueno.
 Confianza: El 30% opina que existe confianza con el profesor, un 50% indica que es buena y un 20% opina que es regular la confianza brindada por el profesor hacia los estudiantes.
 Igualdad: Se refiere a la atención que como profesor le brindo a los estudiantes sin distingo y preferencia. Los estudiantes opinaron; un 90% opina existe un trato igualitario y bueno hacia los estudiantes, y un 10% opina que el trato no es igual y existe preferencia hacia ciertos alumnos.
 Facilitador: Se refiere a facilitar el diálogo entre profesor-estudiante y estudiante – estudiante. Los estudiantes opinaron; un 80% opina que es buen facilitador del diálogo, un 10% opina que es un facilitador regular y un 10% opina que no facilita el diálogo.
 Dominio de Gestos y voz: Se refiere a si el docente sabe utilizar gestos y domina su voz de acuerdo a normas de comunicación. un 70% opina que tiene un muy buen dominio y un 30% opina que no sabe utilizar gestos y domina su voz.
 Comunicación: El 70% de los estudiantes opina que existe una excelente comunicación, un 20% opina que es buena y solo un 10% opina que no es buena. Los alumnos que opinaron que no es buena son del curso de cálculo.

El estudio fué realizado únicamente como un breve análisis y este indica que existe una muy buena comunicación con los estudiantes, claro está que se pueden realizar estudios a profundidad del tema. Si bien es cierto como profesor aún tengo que vencer muchas barreras para promover una comunicación eficaz en el aula de clase y lograr que todos mis estudiantes realmente sientan un ambiente de armonía y de buena comunicación, por eso este análisis es un primer paso para lograr esa efectividad comunicativa a la que nos exhorta promover el profesor Manuel Gómez.

¿Por qué usar las TIC´s en el aula de clase?

¿Por qué usar las TIC´s en el aula de clase?

En el contexto actual en el que está inmersa la Educación en Nicaragua se hace necesario el uso de las TIC´s en el proceso educativo, este tipo de recursos constituyen hoy en día una práctica de formación integral para el estudiante, por que promueve una educación dinámica, motivadora, reflexiva y enriquecedora.

Se necesita promover el uso de estos medios TIC´s en los diferentes niveles del sistema educativo para el logro de aprendizajes significativos, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologías tradicionales de enseñanza, lo cual permite realizar una enseñanza personalizada en el proceso de aprendizaje e impulsa la creación de programas que facilitan la presentación del contenido de las más diversa formas.

Desde mi experiencia personal en la educación el uso de algunas TIC´s en el aula de clase, tales como; la computadora, el data show y la televisión, me han permitido mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas, a la vez permite mejorar la comunicación educativa con los estudiantes y entre los estudiantes.

Algunas de las razones por lo que afirmo que me ha permitido mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la comunicación educativa, son las siguientes:
 Son Motivadoras. El estudiante se siente atraído por la computadora, y los medios audio visuales.
 Permite presentaciones de alta calidad donde es posible mostrar videos, animaciones, gráficos, simulaciones que proporcionan cierto grado de realidad psicológica y que ayuda a alcanzar los objetivos de una forma más adecuada, amena y atractiva.
 Promueve y facilita la comunicación educativa. Hace que el estudiante gane confianza permitiéndole realizar preguntas sobre los contenidos que no haya comprendido.
 Permite el aprendizaje personalizado, al facilitar que el estudiante avance según su propio ritmo de aprendizaje.
 Permite al estudiante aprender descubriendo, al estimular la independencia y el auto-aprendizaje.
 Estimula el trabajo en equipo.
 Facilita el desarrollo de hábitos y habilidades profesionales en el trabajo con sistemas automatizados de proyectos y de procesos tecnológicos.

Si bien es cierto que, el empleo de las TIC´s en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la Matemática puede jugar un papel importante, al permitir con su implementación un aprendizaje significativo, siempre estaremos expuestos a que se nos presenten dificultades en la enseñanza, y para poder vencer estas dificultades dependerá de las habilidades didácticas y pedagógicas que poseamos como docentes.

No debemos pensar que con la utilización de los recursos TIC´s resolveremos los problemas que existen en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, pero si el docente logra auto-prepararse en didácticas para el uso de estos medios experimentará una mejora significativa en su práctica pedagógica.